NASTINFO :یملع تاطابترا رب یراتفر لماوع ریثأت هناگدنچ نویسرگر رب ینتبم یلیلحت لیعامسادمحم هقیدص

Transcript

1 NASTINFO علمی: ارتباطات بر عواملرفتاری تأثیر چندگانه رگرسیون بر مبتنی تحلیلی محمداسماعیل صدیقه حریری نجال نوشینفرد فاطمه پرهامنیا فرشاد چکیده علمی تولیدات و علمی ارتباطات بر رفتاری اثرگذار عوامل میزان شناسایی هدف: ایران. دانشگاههای علمی هیأت اعضای 378 پژوهشگرساخته پرسشنامه از استفاده با تحلیلی پیامیش این در روششناسی: انتخاب طبقهای منونهگیری بهروش استانها مراکز در دانشگاهها علمی هيأت عضو شد. بررسی آنها علمی تولیدات و ارتباطات رفتار بر اثرگذار عوامل و کبس و سازمانی تضاد سبکشناختی شخصیتی ویژگیهای متغیرهای یافتهها: اما کنند. تبیین معناداری بهصورت را علمی ارتباطات واریانس میتوانند رهربی و اجتامعی هنجارهای از انحراف و اطالعاتی و ارتباطی مهارتهای متغیرهای با علمی ارتباطات بین همچنین نداشتند. پیشبینی این در سهمی علم شناختی واریانس توانست آماری نظر از و آمد بهدست معناداری رابطه علمی تولیدات کند. تبیین معناداری بهصورت را علمی تولیدات مستقیم تأثیر علمی ارتباطات بر رفتاری عوامل متغیرهای بیشرت گرچه نتیجهگیری: تأثیرگذار آن علمی تولیدات بر علمی ارتباطات بهواسطه عوامل این اما است داشته متغیر و یابد افزایش علمی ارتباطات توسعه با میتواند علمی تولیدات است. بوده شناختی سبک شخصیتی ویژگیهای از متأثر میتواند خود نیز علمی ارتباطات باشد. رهربی سبک و سازمانی تضاد ڪليدواژهها شخصیتی ویژگیهای سبکشناختی رهربی سبک سازمانی تضاد علمی ارتباطات 396 تابستان دوم شامره هشتم و بيست دوره

2 تأثیر عواملرفتاری بر ارتباطات علمی: تحلیلی مبتنی بر رگرسیون چندگانه فرشاد پرهامنیا 2 فاطمه نوشینفرد 3 نجال حریری 4 صدیقه محمداسماعیل تاریخ دریافت: 94/0/ تاریخ پذیرش: 95/02/28. دانشجوی دکترای علم اطالعات و دانششناسی دانشگاه آزاد اسالمی واحد علوم و تحقیقات تهران ایران fpahamnia@yahoo.com 2. استادیار گروه علم اطالعات و دانششناسی دانشگاه آزاد اسالمی واحد علوم و تحقیقات تهران ایران )نویسندهمسئول( nooshinfa2000@yahoo.com 3. دانشیار گروه علم اطالعات و دانششناسی دانشگاه آزاد اسالمی واحد علوم و تحقیقات تهران ایران nadjlahaii@gmail.com 4. استادیار گروه علم اطالعات و دانششناسی دانشگاه آزاد اسالمی واحد علوم و تحقیقات تهران ایران m.esmaeili2@gmail.com 5. Bluom مقدمه جامعهشناسی علم یکی از زیرشاخههای بهنسبت جوان جامعهشناسی و شامل مطالعه رابطه بین فضای علم و جامعه است )میرزایی و همکاران 385 نشاط 386(. مکتب جامعهشناختی علم با رهبری کوهن در سال 960 آغاز شد و تا امروز در حوزههای مختلف بهویژه حوزه علوم انسانی مورد توجه قرار گرفته است. از منظر این مکتب دانشمندان هر علمی سازندگان جو علمی هر مقطعی از تاریخ هستند و هر دانشمند جدیدی نیز که قصد پژوهش داشته باشد باید در این فضا فعالیت کند )کاظمی و همکاران 392(. پژوهشگران و دانشمندان موجودی منفک از متن اجتماعی خود نیستند و وجوه اجتماعی زندگی و کار دانشمندان بر فعالیت علمی آنان تأثیر میگذارد )موسوی 387 به نقل از بلوم 977(. 5 بهزعم کوهن )383( در جوامع علمی نوعی ساختار علمی وجود دارد که دانشمندان را تحت مجموعه مشترکی از ارزشها و هنجارها گرد هم آورده است. جامعهشناسان علم بر اهمیت ارتباطات بهعنوان سازوکار اصلی تکوین و تولید علم تأکید کردهاند و پیشرفت علم را بازتابی از نظام ارتباطی آن میدانند. ارتباط علمی در درون سازمانهای آموزشی و پژوهشی نيز همواره يکی از عوامل تأثیرگذار بر توليد و گسترش دانش بوده است و اين ارتباطات زمينه ايجاد انسجام و هماهنگی 86 فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

3 ارتباطات بر رفتاری عوامل تأثیر... بر مبتنی تحلیلی علمی:. Odlyzko 2. Kupe و علمی جامعه مانند مواردی بنابراین 386(. )محمدی است علمی جامعه در گیرد قرار توجه مورد علم جامعهشناسی در باید دانشمندان میان علمی ارتباطات 385(. )خسروجردی که است چندوجهی موضوعی و اجتماعی ارتباط از مجموعهای علمی ارتباطات بنای سنگ علمی ارتباط 203(. )آدلیزکو است گرفته قرار عمیق تحول یک تحت 372(. )ابراهیمی دارد علم توسعه در بسزایی نقش و میشود تلقی جدید علم مهم طريق از علمی فعاليتهای نتايج و اطالعات انتقال بر مبتنی علم در ارتباط نظام 372(. ابراهيمی کوپر از نقل 385 )خسروجردی است متخصصان شبکه شبکههای سازوکارهای و اصول بر مبتنی علم تولید نوین نظامهای حاضر حال در و پژوهشی یافتههای و اطالعات تبادل و دانشمندان بین همکاریهای و علمی قاضی )محسنیتبریزی است گرفته شکل علمی اجتماعات و دانشگاه نهاد مرجعیت 389(. مرجانی و طباطبایی بینالمللی و ملی سطح در علمی ارتباط برقراری در دانشمندان توانایی امروزه پژوهشگران میان در پژوهشی فعالیتهای افزایش به که است عواملی مهمترین از یکی توجه مورد و دارد علمی توسعه در مهمی نقش سبب همین به میشود. منتهی مبدأ از علمی ارتباط فرایند در است. گرفته قرار پژوهشی و آموزشی سازمانهای علمی هیأت اعضای آن به بازخورد و مقصد تا ارتباطی ابزار و مجرا پیام پیام ارتباطات است بدیهی هستند. آن نقشآفرینان از کتابخانهها و ناشران پژوهشگران سبب آن به کمتوجهی یا بیتوجهی که دارد قرار مختلفی عوامل تأثیر تحت علمی حاضر پژوهش راستا این در شد. خواهد علمی جامعه در علمی ارتباطات ضعف هیأت اعضای علمی ارتباطات بر مؤثر رفتاری عوامل اکتشاف با تا برآمد درصدد کند: بررسی را زیر فرضیههای علمی دارند را علمی ارتباطات تغییرات پیشبینی قابلیت رفتاری عوامل و دارند را علمی تولیدات تغییرات پیشبینی قابلیت رفتاری عوامل دارند. را علمی تولیدات پیشبینی قابلیت علمی ارتباطات اعتماد )شامل شخصیتی ویژگیهای شامل پژوهش این در رفتاری عوامل ایدههای و تجربه خالقیت )شامل شناختی سبک علمی( مصاحبت و اشتیاق درک غیرکالمی کالمی ارتباط )شامل اطالعاتی و ارتباطی مهارتهای مبتکرانه( و فکری سلیقههای )شامل سازمانی تضاد اطالعات( به دسترسی و جستجو نیازها سرقتهای و تقلب )شامل علم شناختی و اجتماعی هنجارهای از انحراف همفکری( ( )تابستان 2 شامره 28 دوره سازماندهیاطالعات و ڪتابداری ملی مطالعات فصلنامه

4 فرشاد پرهامنیا فاطمه نوشینفرد نجال حریری صدیقه محمداسامعیل علمی( و سبک رهبری است. منظور از "ارتباطات علمی" انواع روابط متقابل میان اعضای هیأت علمی است که به تبادل اندیشهها منجر میشود. منظور از "تولیدات علمی" نیز تألیف کتاب ترجمه کتاب مقاله ISI مقاالت علمی- پژوهشی مقاالت علمی- ترویجی مقاالت ارائهشده در همایشها و طرحهای پژوهشی در دوره حیات علمی آنهاست. پژوهشهای اولیه در حوزه ارتباطات علمی به دهههای 960 و 970 برمیگردد که در مقاالت متعددی از جمله منزل ) ( کرافورد )97( 2 6 گاروی و گریفیث )972( 3 پرایس )986( 4 ایخامنور )990( 5 کیویک و الرسن )994( روزنتال و گرتس )997( 7 موالدزی )2005( 8 زوکاال )2006( 9 موکهرجی )2009( 0 و گلینیمقدم و مؤمنی )204( به جنبههای نظری و مفهومی آن توجه بیشتری شده است. آنها بهدنبال کشف الگوهای ارتباط علمی و ویژگیهای آن بودند. از دهه 990 نویسندگانی مانند هارد )2000( 2 به تأثیر فناوریهای 3 اطالعاتی و ارتباطی بهویژه اینترنت بر ارتباطات علمی و پژوهش کاستا و مدوز )2000( به تأثیر رایانه بر ارتباطات علمی در میان دانشمندان علوم اجتماعی پرداختند. بررسی پژوهشهای ارائهشده در این دوره نشان میدهد که با افزایش ارتباطات میانرشتهای افزایش طرحهای پژوهشی همکاریهای علمی بهشکل گروهی همکاریهای بینالمللی و افزایش دانشگاه نامرئی از تأثیرات استفاده ار فناوریهای اطالعاتی و ارتباطی بهشمار میرود. در داخل کشور پژوهشهایی بهصورت مقاالت مروری به بررسی ارتباطات علمی پرداختهاند. برای مثال میتوان به پژوهشهای ابراهیمی )372( ریاحی )374( محمدجعفری )374( قانع ) ( خسروجردی )385( بهمنآبادی )386( برهمند )386( زوارقی ) ( سهیلی دانش و فتاحی )389( و پلویی و نقشینه )395( اشاره کرد. به طور مثال پلویی و نقشینه )394( ارتباطات علمی از منظر آرای نیکالس لومان 4 را بررسی کردند. از دیدگاه لومان سیستم ارتباطات علمی خرده سیستمی از نظام علمی و ایجاد آن معلول مدرنیته است. ارتباطات علمی نظامی خودفروبسته است که باید حد و مرز خود را حفظ کند و نباید رمزگان سایر سیستمها در آن بهکار برده شود. در خصوص عوامل مؤثر رفتاری بر ارتباطات علمی پژوهشی بهصورت مستقیم انجام نشده است اما پژوهشهای اندکی در حوزه ارتباطات علمی و برخی مؤلفههای مورد بحث این پژوهش انجام شده است که به مهمترین آنها در ادامه اشاره میشود:. Menzel 2. Cawfod 3. Gavey & Giffith 4. Pice 5. Ehikhameno 6. Kyvik & Lasen 7. Roosendaal & Geuts 8. Mulaudzi 9. Zuccala 0. Mukhejee. Galyani-Mogaddam & Momeni 2. Hud 3. Costa & Meadows 4. Nicolas Luhmann 88 فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

5 تأثیر عوامل رفتاری بر ارتباطات علمی: تحلیلی مبتنی بر... قانعیراد و قاضیپور )38( نشان دادند بخشی از عوامل هنجاری و سازمانی پیشبینیشده در تبیین میزان تولید علمی نقش دارند. از بین این عوامل در درجه اول میزان ارتباطات نقش مؤثری بر میزان تولید علمی در هر دو جامعه دانشگاهی و پژوهشی داشته است. رحيمی )386( دریافت که "اعتماد متقابل ميان همکاران برای در اختيار گذاشتن دانش" تأثیرگذارترين عامل و "انگيزه يادگيری از همکاران و کسب تجربه برای انجام کار گروهی" کمترين تأثیر را در تشويق افراد به همکاری علمی بهخود اختصاص میدهد. یافتههای محمدی )386( نشان داد که میزان استفاده از ابزارهای ارتباط علمی بر فعالیت علمی اعضای هیأت علمی مؤثر بوده و اینترنت نقش مهمی در کسب اطالعات علمی داشته است. همچنین نتایج حاکی از آن بود که دانشگاه با صنعت و دولت ارتباط کمی داشته است. کریمیان و همکاران )390( نشان دادند تأثیر نگرشهای سیاسی مدیران دانشگاهی بر فضای علمی و تغییر مداوم برنامهها بعد از تغییرات مدیریتی از مواردی هستند که بیشترین مشکالت را بهخود اختصاص دادهاند. ربانی ربانی و ماهر )390( نشان دادند متغیرهای میزان تعامالت و ارتباطات انرژی احساسی و اجماع معرفتی نیز یک رابطه مثبت و معنادار را با تولیدات علمی نشان داد اما در مدل رگرسیونی متغیر فضای توجه نمادین تأثیرگذاری معناداری را بر تولید علمی نشان نداد و از معادله خارج شد. قائمپور )393( نشان داد ارتباط اجتماعی و علمی میان دانشجویان بیش از حد متوسط اما ارتباط استادان با دانشجویان در هر دو مورد )علمی و اجتماعی( پایین است. ارتباط علمی دانشجویان با یکدیگر بر حسب جنسیت بهطور معنادار متفاوت بود. همچنین بین ارتباط اجتماعی و ارتباط علمی استادان با دانشجویان با مقطع تحصیلی دانشجویان رابطه وجود دارد بدین معنا که هرچه مقطع تحصیلی دانشجویان باالتر باشد استادان رابطه اجتماعی و علمی بهتر و بیشتری با آنان دارند. رضائیان و همکاران )394( با بررسی مهارت های ارتباطی اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در سال 392 نشان دادند بین مهارت های ارتباطی با متغیرهای جمعیتشناختی رابطه معناداری دیده شد. به طور کلی مهارت های ارتباطی در بین اساتید هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در حد متوسط بود. باقریبنجار و همکاران )394( میزان بهنسبت پایین ارتباطات علمی و سطح متوسط خوداثربخشی شخصی و دانشگاهی را در دو دانشگاه شاهد و تهران نشان 89 فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

6 نوشینفرد فاطمه پرهامنیا فرشاد محمداسامعیل صدیقه حریری نجال همچنین بود. تهران دانشگاه از کمتر شاهد دانشگاه متغیر دو هر میزان چه اگر دادند در دانشگاهی و شخصی خوداثربخشی میزان و علمی ارتباطات میان معنادار ارتباط داشت. وجود دانشجویان میان دانش اشتراک رفتار بر فردی عوامل تأثیر مطالعه به نیز )394( کرمانی جعفرزاده عامل داد نشان او پرداخت. دانششناسی و اطالعات علم رشته علمی هیأت اعضای فناوریها کاربرد در علمی هیأت اعضای توانایی و ارتباطات همکاریها اعتماد دارد. تأثیر آنان دانش اشتراک رفتار بر معناداری بهطور دانشگاه علمی هیأت اعضای دیدگاه از دادند نشان )395( همکاران و زیاری بسترسازی حمایت شخصیتی ویژگیهای انگیزه متغیرهای سمنان پزشکی علوم است. مؤثر پژوهش بر )مدیریتی( سازمانی عوامل و تیمی کار و تعامل مناسب و پژوهشی گروههای و علمی شبکههای رخدادهای بررسی با )2000( ملين دوستیهايي همچون افراد بودن اجتماعی داد نشان هم با متخصصان همکاری دلیل است. علمی همکاری اصلی داليل از دارند همديگر با افراد که جنسیت براساس اعتماد سطوح بین داد نشان )2007( 2 وشوهو اسمیت پژوهش آنان علمی مرتبه براساس آنها اعتماد سطح بین اما ندارد وجود معناداری تفاوت آنان استادی به استادیاری علمی مرتبه از هرچه که بهطوری دارد وجود معناداری تفاوت میشود. کاسته استادان اعتماد میزان از میکند حرکت بر بسزایی تأثیر اعتماد عامل که دادند نشان پژوهشی در )203( 3 نور و تن است. گذاشته مالزی دانشگاه علمی هیأت اعضای بین در دانش اشتراک مؤسسه دانشمندان غیررسمی ارتباطی رفتارهای مطالعه با )206( 4 کی و چ ن به چهره ارتباطات شیالت دانشمندان که دادند نشان تایوان شیالت پژوهشهای سرپرست سوی از دو هر یا اخالقی و مالی حمایت میدهند. ترجیح را چهره است. شده دانسته آنها ارتباطی رفتارهای تسهیل در مهم ای انگیزه هب جانبی و جزئی بهصورت پیشین پژوهشهای در میشود مشاهده که همانطور کرد: تقسیم دسته سه به را آنها میتوان که بهطوری است شده اشاره علمی ارتباطات مرتبط پژوهشهای علمی ارتباطات کارکردهای و چگونگی با مرتبط پژوهشهای پژوهشهای و علمی ارتباطات در اطالعاتی و ارتباطاتی فناوریهای از استفاده با توجه نکته این به باید علمی. کارآمدی و تولید بر علمی ارتباطات تأثیر با مرتبط پژوهشها از پارهای در و دارند بسیاری اشتراک نقاط پژوهشها این که داشت پژوهشهای در بهکاررفته عوامل از هریک نیست. آسانی کار آنها کردن تفکیک. Melin 2. Smith & Shoho 3. Tan & Noo 4. Chen & Ke ( 2 )تابستان شامره 28 دوره سازماندهیاطالعات و ڪتابداری ملی مطالعات فصلنامه

7 تأثیر عوامل رفتاری بر ارتباطات علمی: تحلیلی مبتنی بر... پیشین نقش مهم و اثرگذاری بر فرایند ارتباطات علمی دارند و مجموعه آنها عوامل اصلی الگوی مفهومی مورد بررسی در این پژوهش را تشکیل میدهند. روششناسی این پژوهش بهشیوه پیمایشی- تحلیلی انجام شد. جامعه آماری 876,29 نفر از اعضای هيأت علمی دانشگاههای مراکز استانها )وابسته به دانشگاه آزاد اسالمی وزرات علوم تحقيقات و فناوری و وزرات بهداشت درمان و آموزش پزشکی( بود که با تعیین حجم نمونه آماری براساس جدول کرجسی و مورگان )970( بهروش نمونهگیری طبقهای متناسب تعداد 380 نفر از این جامعه مشخص شد. طبق گزارش وزارت علوم تحقيقات و فناوری تا پایان سال 39 تعداد 255 دانشگاه و مؤسسه آموزش عالی در کشور فعالیت داشتند. دلیل انتخاب نوع دانشگاه این بود که هرچه قدمت دانشگاهها بیشتر باشد شرایط برای شکلگیری مناسبتر ارتباطات علمی بیشتر فراهم است. همچنین تعداد اعضای هیأت علمی نیز میتواند 2 در برقراری پیوندهای علمی تأثیرگذار باشد. بهمنظور وارسی و شناسایی مقادیر پرت چندمتغیری غربالگری دادهها با استفاده از فاصله مهاالنوبیس 3 انجام شد بنابراین تحلیل دادهها به 378 نفر کاهش یافت. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه پژوهشگرساخته بود که در چهار بخش شامل ویژگیهای جمعیتشناختی )3 پرسش( میزان تولیدات علمی )7 پرسش( 4 وضعیت ارتباطات علمی )7 پرسش( و عوامل رفتاری )20 پرسش( تنظیم شد. روایی پرسشنامه توسط استادان و صاحبنظران تأیید شد و سنجش میزان پایایی از طریق محاسبه ضریب آلفای کرونباخ 0/84 بهدست آمد که نشان داد پرسشنامه از پایایی مطلوبی برخوردار بود. سپس دادهها براساس ماتریس ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه 5 با استفاده از نرمافزارهای SPSS و Amos تحلیل و مدل ارائه شد. یافتهها بهمنظور بررسی رابطه عواملرفتاری با ارتباطات علمی از ماتریس ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد )جدول (.. Kejcie & Mogan 2. زمانی که مجموعهای از دادهها موجود است فرایند پاالیش برای بررسی مناسب بودن کدهای عددی برای اندازههای هریک از متغیرهای مورد مطالعه اجرا میشود تا از درستی کدگذاری دادهها اطمینان حاصل شود این فرایند را پاالیش کد و اندازه دادهها مینامند. 3. Mahalanobis 4. میزان تولید علم براساس آییننامه ارتقای اعضای هیأت علمی مصوبه شماره 679 مورخ 389/0/4 شورای عالی انقالب فرهنگی انجام شد. 5. Multiple egession analysis 9 فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

8 فرشاد پرهامنیا فاطمه نوشینفرد نجال حریری صدیقه محمداسامعیل جدول. ماتریس ضرایب همبستگی پیرسون بین مؤلفههای عوامل رفتاری با ارتباطات علمی 7 6 0/063 0/ /083 0/05 0/35 ** 0/ /5 ** 0/003 0/046 0/37 0/88 ** 3 0/08 * 0/035 0/245 ** 0/004 0/933 0/054 0/ /2 * 0/09 0/226 ** 0/60 ** 0/002 0/6 ** 0/002 0/07 0/7 0/303 ** 0/223 ** 0/052 0/34 0/279 ** 0/08 * 0/036 0/48 ** 0/004. ارتباطات علمی 2. ویژگیهای شخصیتی 3. ویژگیهای سبک شناختی 4. مهارتهای ارتباطی و اطالعاتی 5. تضاد سازمانی 6. انحراف از هنجارهای اجتامعی و شناختی علم 7. سبک رهربی. میرز گامست و گارینو )39 ص 60-59( بیان میکنند پس از بهدست آوردن ضریب همبستگی نخستین چیزی که بیشتر پژوهشگران میخواهند تعیین کنند این است که آیا همبستگی بهطور معناداری از صفر متفاوت است یا نه. عامل اصلی در چنین تصمیمی حجم نمونه است که براساس آن همبستگی محاسبه شده است. توزیع نمونهگیری با حجم نمونهای که دادهها در مورد آن بهدست آمده است تغییر میکند. آنها مثال میزنند که در یک نمونه 400 نفری برای معنادار بودن فقط به همبستگی حدود 0/0 نیاز است. همچنین آنها بهنقل از چن و پاپوویچ )2002( اشاره میکنند "یک همبستگی کوچک میتواند بسیار تأثیرگذار و بهدالیل مختلف بسیار مهم باشد". چن و پاپوویچ به آزمایش جوناس سالک اشاره دارند که بین واکسن فلج اطفال و بیماری فلج فقط همبستگی 0/0- را بهدست آورده بود. * همبستگی در سطح معناداری 0/05 ** همبستگی در سطح معناداری 0/0 با توجه به نتایج بهدستآمده در جدول با ميزان خطاي مجاز 0/0 و با اطمينان 99 درصد بین ویژگیهای شخصیتی ویژگیهای سبک شناختی تضاد سازمانی و سبک رهبری در مجموع )0/0>=P( و متغیر انحراف از هنجارهای اجتماعی و شناختی علم )0/05>=P( با ميزان خطاي مجاز 0/05 و با اطمينان 95 درصد با ارتباطات علمی رابطه معناداری وجود داشت ولی از نظر شدت همبستگی بین این متغیرها بهصورت مستقیم )مثبت( در حد ضعیف بود. ضرایب همبستگی نشان داد بین متغیر مهارتهای اطالعاتی و ارتباطی با ارتباطات علمی رابطه معناداری وجود نداشت. بهمنظور تعیین دقیقتر رابطه و نیز تشخص سهم هر کدام از عوامل رفتاری در تبیین ارتباطات علمی از تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شد )جدول 2(. 92 فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

9 ارتباطات بر رفتاری عوامل تأثیر... بر مبتنی تحلیلی علمی: علمی ارتباطات با رفتاری عوامل چندگانه رگرسیون تحلیل 2. جدول علمی( ارتباطات با رفتاری عوامل )رگرسیون مدل وضعیت خالصه الف( R 2 R 2 تعدیلشده R 2 R مدل برآوردشده استاندار انحراف F 3/679 0/ /68 0/8 علمی( ارتباطات با رفتاری عوامل )رگرسیون واریانس تحلیل ب( مجذورات میانگین آزادی درجه مجذورات مجموع 0/58 6 0/35 0/ / /936 0/426 واریانس منبع رگرسیون باقیمانده کل مدل پیرسون همبستگی یعنی است 0/426 برابر بهدستآمده R مقدار 2 جدول در R 2 ضریب بود. 0/43 علمی ارتباطات متغیر واقعی مقادیر و پیشبینیشده مقادیر بین را مستقل متغیر شش ترکیب بهوسیله علمی ارتباطات متغیر تبیینشده واریانس مقدار هم روی متغیر شش این دیگر بهعبارت بود. 0/8 با برابر اینجا در که میدهد نشان 8 اندک سهم به توجه با میکردند. تبیین را علمی ارتباطات واریانس از درصد 8/ عوامل شناسایی که میرسد بهنظر علمی ارتباطات واریانس در عوامل این درصدی بعدی پژوهشهای در میتواند موضوع این و است ضروری زمینه این در دیگری میدهد نشان دارد وجود تعدیلشده R² و R² بین که اندکی تفاوت شود. بررسی F مقدار همچنین است. شده انتخاب بهدرستی شده افزوده مدل به که مستقلی متغیر 0/05>)(=P به توجه با و است 3/679 با برابر 6 آزادی درجه در مشاهدهشده دارند. معناداری تفاوت 0/05 سطح در متغیرها این که کرد استنباط چنین میتوان و رفتاری عوامل متغیرهای خطی ترکیب بین درصد 95 احتمال به دیگر بهعبارت نشان متغیرها این بین تفاوت وجود دارد. وجود معناداری رابطه علمی ارتباطات متغیر بنابراین دارند. علمی ارتباطات متغیر واریانس در متفاوتی سهم هریک که میدهد شده داده نشان ضرایب این 3 جدول در شود. محاسبه متغیر هر ضرایب است الزم است ( )تابستان 2 شامره 28 دوره سازماندهیاطالعات و ڪتابداری ملی مطالعات فصلنامه

10 نوشینفرد فاطمه پرهامنیا فرشاد محمداسامعیل صدیقه حریری نجال رفتاری عوامل پیشبین متغیرهای از استفاده با علمی ارتباطات پیشبینی معادله ضرایب 3. جدول P 0/003 0/39 0/333 0/027 t /465 5/77 3/00 -/482 3/929 0/970 2/22 Beta 0/255 0/46-0/073 0/95 0/046 0/07 B 0/340 0/205 0/078-0/044 0/26 0/024 0/048 مدل مقدار ویژگیهای شخصیتی ویژگیهای شناختی سبک مهارتهای و ارتباطی اطالعاتی سازمانی تضاد خطای استاندارد همبستگی مرتبه صفر همبستگی تفکیکی مرتبه دوم همبستگی نیمهتفکیکی 0/243 0/4-0/070 0/85 0/046 0/04 0/260 0/54-0/077 0/200 0/050 0/5 0/303 0/223 0/052 0/279 0/08 0/48 0/030 0/040 0/026 0/030 0/032 0/025 0/022 از انحراف هنجارهای اجتامعی علم شناختی و رهربی سبک علمی ارتباطات متغیر پیشبینی در را مستقل متغیر هر یگانه سهم 3 جدول و سازمانی تضاد شناختی سبک ویژگیهای شخصیتی ویژگیهای میدهد. نشان کنند تبیین معناداری بهصورت را علمی ارتباطات واریانس میتوانند رهبری سبک اجتماعی هنجارهای از انحراف و اطالعاتی و ارتباطی مهارتهای متغیرهای اما از انحراف متغیر هرچند نداشتند. پیشبینی این در معناداری سهم علم شناختی و پیرسون همبستگی ضریب ماتریس بررسی در علم شناختی و اجتماعی هنجارهای حذف با نداشت. پیشبینی این در سهمی رگرسیون تحلیل در ولی شد معنادار واریانس از درصد /3 و 4 2/3 6/7 بهترتیب هریک متغیرها این مشترک واریانس کردند. تبیین را علمی ارتباطات متغیر استفاده با علمی تولیدات با رفتاری عوامل رابطه ابتدا دوم فرضیه تحلیل بهمنظور شد. بررسی پیرسون همبستگی ضریب ماتریس از ( 2 )تابستان شامره 28 دوره سازماندهیاطالعات و ڪتابداری ملی مطالعات فصلنامه

11 تأثیر عوامل رفتاری بر ارتباطات علمی: تحلیلی مبتنی بر... جدول 4. ماتریس ضرایب همبستگی پیرسون بین مؤلفههای عوامل رفتاری با تولیدات علمی 7 6 0/063 0/ /083 0/05 0/35 ** 0/ /5 ** 0/003 0/046 0/37 0/88 ** 3 0/08 * 0/035 0/245 ** 0/004 0/933 0/054 0/ /2 * 0/09 0/226 ** 0/60 ** 0/002 0/6 ** 0/002 0/07 0/7 0/058 0/265 0/08 0/72-0/084 0/04 0/024 0/648 0/097 0/060 0/0 0/829. تولیدات علمی 2. ویژگیهای سبک شناختی 3. ویژگی های سبک شناختی 4. مهارتهای ارتباطی و اطالعاتی 5. تضاد سازمانی 6. انحراف از هنجارهای اجتامعی و شناختی علم 7. سبک رهربی * همبستگی در سطح معناداری 0/05 ** همبستگی در سطح معناداری 0/0 جدول 4 نشان میدهد که هیچگونه همبستگی معناداری در میان تمامی عوامل رفتاری با تولیدات علمی اعضای هیأت علمی وجود ندارد. بهمنظور تحلیل فرضیه سوم ابتدا رابطه بین ارتباطات علمی با تولیدات علمی از ضریب همبستگی پیرسون بررسی شد. جدول 5. نتایج ضریب همبستگی پیرسون بین متغیر ارتباطات علمی و تولیدات علمی متغیر رابطه بین ارتباطات علمی با تولیدات علمی تعداد 378 رضیب همبستگی.54 * سطح معناداری 0/003 * همبستگی در سطح معناداری 0/0 مطابق جدول 5 با ميزان خطاي مجاز 0/0 و با اطمينان 99 درصد بین ارتباطات علمی با تولیدات علمی رابطه معناداری )0/0 < =P( وجود دارد ولی شدت همبستگی بین این دو متغیر بهصورت مستقیم )مثبت( ضعیف بود. در جدولهای 6 و 7 برونداد معادله رگرسیون چندگانه متغیر ارتباطات علمی با تولیدات علمی نشان داده شده است. 95 فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

12 نوشینفرد فاطمه پرهامنیا فرشاد محمداسامعیل صدیقه حریری نجال 0/003 R 2 R مدل مدل علمی تولیدات با علمی ارتباطات چندگانه رگرسیون تحلیل 6. جدول علمی( تولیدات با علمی ارتباطات )رگرسیون مدل وضعیت خالصه الف( R 2 R 2 تعدیلشده استاندار انحراف برآوردشده 0/ /02 0/024 0/54 علمی( تولیدات با علمی ارتباطات )رگرسیون واریانس تحلیل ب( واریانس منبع رگرسیون باقیمانده کل مجذورات مجموع /270 آزادی درجه مجذورات میانگین F 0/083 /270 0/ /582 53/852 0/54 برابر بهدستآمده R مقدار میشود مالحظه 6 جدول در که همانطور تولیدات متغیر واقعی مقدار و پیشبینیشده مقدار بین پیرسون همبستگی یعنی است. ارتباطات دیگر بهعبارت آمد. بهدست 0/24 با برابر نیز R 2 مقدار و بود 0/5 علمی تحلیل نتایج همچنین میکند. تبیین را علمی تولیدات واریانس از درصد 24 علمی و /270 با برابر آزادی درجه در مشاهدهشده F مقدار داد نشان واریانس است. معنادار 0/05 سطح در مقدار این میدهد نشان که است <)0/003(=P 0/05 تولیدات با علمی ارتباطات خطی ترکیب بین درصد 95 احتمال به دیگر بهعبارت برای کند. پیشبینی را علمی تولیدات میتواند و دارد وجود معناداری رابطه علمی شد. استفاده زیر بهشرح رگرسیون از علمی تولیدات پیشبینی میزان تعیین علمی ارتباطات میانجی متغیر از استفاده با علمی تولیدات پیشبینی معادله ضرایب 7. جدول مدل خطای استاندارد همبستگی صفر مرتبه همبستگی تفکیکی دوم مرتبه همبستگی نیمهتفکیکی 0/54 0/54 0/54 P 0/003 t 8/705 3/04 Beta 0/54 0/55 0/269 β /353 0/80 مقدار ارتباطات علمی هر بهازای که شد مشخص استانداردشده )β( بتا ضریب و 0/05<P به توجه با کرد. خواهد تغییر درصد 5 علمی تولیدات میزان علمی ارتباطات در تغییر واحد ( 2 )تابستان شامره 28 دوره سازماندهیاطالعات و ڪتابداری ملی مطالعات فصلنامه

13 تأثیر عوامل رفتاری بر ارتباطات علمی: تحلیلی مبتنی بر... همچنین همبستگی نیمهتفکیکی نشان داد 2/4 از واریانس تولیدات علمی بهوسیله متغیر ارتباطات علمی قابل تبیین بود. شاخصهای برازش مدل در راهبرد رگرسیون چندگانه تحلیل مسیر برای محاسبه ضرایب مسیر از روش متداول حداقل مجذورات استفاده میشود. در این رویکرد ضرایب مسیر همان وزنهای بتا )β( مربوط به متغیرهای پیشبین در معادله رگرسیون هستند )میرز گامست و گارینو 2006(. این پژوهش نیز بهدنبال تعیین بهترین مسیر ممکن بین متغیرهای عوامل رفتاری بهعنوان متغیرهای مستقل یا پیشبین با ارتباطات علمی بهعنوان متغیر میانجی و تولیدات علمی بهعنوان متغیر مالک از تحلیل مسیر در بررسی معادالت ساختاری استفاده کرد. برای این منظور در بررسی مدل بین این متغیرها از سه دسته شاخصهای مطلق تطبیقی و مقتصد استفاده شد. نتايج مربوط به بعضی از مهمترين شاخصهاي برازش مدل پیشنهادی در جدول 8 ارائه شده است. جدول 8. شاخصهاي برازش مدل ميزان کفايت برازش 0/329 0/082 )P= 0/988( 0/997 0/998 0/267 نام شاخص آماره کای اسکوئر ( 2 CMIN)( )χ کای اسکوئر نسبی و معناداری آن (CMIN/DF) ریشه دوم میانگین مربعات RMSEA)( شاخص نرمشده برازندگی (NFI) شاخص برازش تطبیقی (CFI) شاخص نیکویی برازش )GFI( شاخص نيکويي برازش تعديلشده )AGFI( ریشه میانگین مربعات باقیمانده )RMR( نسبت اقتصادی (PRATIO). Meyes, Gamst & Guaino آماره کای اسکوئر ( 2 (CMIN) χ( برابر 0/329 و کای اسکوئر نسبی (CMIN/DF) برابر با 0/082 است که در درجه آزادی 4 و با توجه به 0/05>0/988=P میتوان چنین استنباط کرد که بین مدل پیشنهادشده و دادههای مشاهدهشده همسانی وجود دارد. چون شاخصهای = GFI CFI= AGFI=0/998 و NFI=997 مساوی یا به یک نزدیک هستند چنین استنباط میشود که براساس این شاخصها مدل دارای برازش مطلوب است. همچنین RMR= RMSEA=>0/08 و 0/267= PRATIO و این 97 فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

14 فرشاد پرهامنیا فاطمه نوشینفرد نجال حریری صدیقه محمداسامعیل شاخصها نیز برازش مطلوب مدل را تأیید میکنند. نتیجه بررسی شاخصهای مطلق تطبیقی و مقتصد نشان میدهد که مدل ارتباطی عوامل رفتاری بهعنوان متغیرهای پیشبین با ارتباطات علمی بهعنوان متغیر میانجی و نیز ارتباط میان متغیر میانجی با تولیدات علمی بهعنوان متغیر مالک از مطلوبیت برخوردار است و رابطه خطي میان متغيرها و سازههاي مکنون وجود دارد. بنابراین مدل ارائهشده از برازش مطلوبی برخوردار است. مدل نهایی پژوهش در شکل نشان داده شده است. ویژگیهای شخصیتی ویژگیهای سبکشناختی تضاد سازمانی سبک سازمانی شکل. مدل نهاییشده تأثیر عوامل رفتاری بر ارتباطات علمی و تولیدات علمی نتیجهگیری نتایج نشان داد بین ویژگیهای شخصیتی ویژگیهای سبکشناختی تضاد سازمانی و سبک رهبری و انحراف از هنجارهای اجتماعی و شناختی علم با ارتباطات علمی همبستگی مثبت و معنادار وجود داشت. همچنین تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد ویژگیهای شخصیتی ویژگیهای سبکشناختی تضاد سازمانی و سبک رهبری توانستند تغییرات مربوط به ارتباطات علمی را تبیین کنند. ضرایب تأثیر بتای استانداردشده گویای جهت و بهویژه شدت تأثیر هریک از متغیرهای مستقل بر ارتباطات علمی بود. بر این اساس ویژگیهای شخصیتی با باالترین ضریب بتا )0/255( قویترین پیشبینیکننده میزان ارتباطات علمی بود. رابطه ویژگیهای شخصیتی افراد با سطح ارتباطات علمی به این دلیل قابل توجیه است که ویژگیهای فرستنده و گیرنده پیام عامل تعیینکنندهای در اثربخشی ارتباطات علمی 98 فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

15 تأثیر عوامل رفتاری بر ارتباطات علمی: تحلیلی مبتنی بر... است. زیرا آنها باید تمایل اشتیاق و تواناییهای الزم را برای ارتباط با همدیگر داشته باشند. بنابراین دو عامل در ويژگیهای شخصیتی نقش عمدهای دارند یکی اعتماد که از مهمترین عوامل مؤثر بر شکلگیری ارتباطات علمی در دانشگاههاست و در سایه دوستی خویشاوندی تجربه و روابط اجتماعی میان اعضای هیأت علمی بهوجود میآید و دیگری انگیزه و اشتیاق است که نتیجه سالئق درونی یا قوت قلبی میتواند باشد. متغیر تضاد سازمانی با ضریب بتا 0/95 در مرحله دوم پیشبینیکننده میزان ارتباطات علمی بود. رابطه تضاد سازمانی افراد با سطح ارتباطات علمی از آن جهت قابل توجیه است که تضاد سازمانی در دانشگاه ناسازگاری طرز فکر و تصورات دو نفر یا بیشتر را توضیح میدهد. در واقع تضاد تعامالت ارتباطی افرادی است که به همدیگر وابستهاند و احساس میکنند عالئقشان متضاد یا ناسازگار است. وجود تضارب افکار بین کارکنان و مدیریت و استقبال مدیریت از وجود اختالف سلیقه در جهت دستیابی به اهداف سازمان تضادهای کارکردی مهمی هستند. متغیر ویژگیهای سبکشناختی با ضریب بتا 0/47 در مرحله سوم پیشبینیکننده میزان ارتباطات علمی بود. رابطه ویژگیهای سبک شناختی افراد با سطح ارتباطات علمی از آن جهت است که سبکهای شناختی عادات یا رفتارهایی هستند که به راهحل مسئله یا نقشههای ذهنی میپردازند و براساس تواناییهای اولیه و پایهای فرد بنا میشوند. از عوامل سبک شناختی میتوان به مواردی مثل خالقیت نوآوری و ایدههای مبتکرانه اشاره کرد که از مهمترین اهداف آموزشی دانشگاهها محسوب میشود. متغیر سبک رهبری با ضریب بتا 0/07 در مرحله چهارم پیشبینیکننده میزان ارتباطات علمی بود. سبک رهبری یکی از مؤلفههای رفتاری و عبارت از روش و نحوه برخورد مدیر با زیردستان برای هدایت آنها جهت دستیابی به اهداف سازمان است. بیتردید مدیر نقش و تأثیر بسزایی در ارتباطات علمی دارد. مدیر خالق بر آن است که خالقیت را در میان اعضای هیأت علمی بهعنوان یک ارزش وارد کند و موجب میشود مشارکت اعضای هیأت علمی در فعالیتهای علمی و ایجاد مجراهای ارتباطی مستمر در دانشگاه مهی ا شود. همچنین نتایج پژوهش نشان داد همبستگی مثبت و معناداری بین متغیر انحراف از هنجارهای اجتماعی و شناختی علم با ارتباطات علمی وجود دارد ولی در تحلیل رگرسیون این متغیر سهمی در پیشبینی ارتباطات علمی نداشت. تقلب و سرقتهای 99 فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

16 فرشاد پرهامنیا فاطمه نوشینفرد نجال حریری صدیقه محمداسامعیل علمی که امروزه در محافل علمی شاهد هستیم عاملی است که در ارتباطات علمی دانشگاهیان نقش مهمی ایفا میکند. بهنظر میرسد در سالهای اخیر بخشنامههایی که بدون بررسی و مطالعه صادر شده موجب شده است که پژوهشگران بهسوی تقلب و سرقتهای علمی روی آورند. برای نمونه پژوهش علیزادهاقدم و همکاران )390( نشان داد بین اخالق علمی و تولید علمی اعتماد اجتماعی و انسجام گروهی رابطه معنادار مثبتی وجود دارد و پژوهش ایمانی و عابدسعیدی )394( عواملی مثل فشار بر افراد برای ارتقای علمی رقابت بین پژوهشگران و منافع شخصی و حرفهای میتوانند افراد را به انجام تقلب تشویق کنند. بررسی متغیرهای فوق نشان داد تأثیر مستقیمی بر ارتباطات علمی اعضای هیأت علمی دارند. در این زمینه پژوهشهای مشابه نیز هریک به مؤلفههای مشابهی با نتایج این پژوهش اشاره کردهاند بهطور مثال میتوان به نتایج پژوهشهای زیر اشاره کرد: رحيمی )386( بر عامل اعتماد متقابل ميان اعضای هیأت علمی برای همکاری علمی تأکید دارد. جعفرزادهکرمانی )394( بر عامل اعتماد و همکاریها ارتباطات و توانایی در کاربرد فناوریها بر رفتار اشتراک دانش اعضای هیأت علمی تأثیرگذار است. اسمیت و شوهو )2007( و تن و نور )203( سطح اعتماد اعضای هیأت علمی را مهم دانستند و پژوهش هاشمی )390( نشان داد دو صفت شخصیتی برونگرایی و گشودگی میتوانند 3 تا حدی تغییرات را در گرایش به بحث تبیین کنند. در پژوهش بیکل )997( 2 و ناسبام )2002( بین متغیرهای شخصیتی و تمایل به بحث و استدالل رابطه وجود داشت. در پژوهش قانعیراد )385( افزایش ارتباطات دانشجویان با استادان بر متغیرهای تحصیلی و روانشناختی مانند پیشرفت تحصیلی احساس غرور و خوداثربخشی دانشجویان تأثیرگذار بود. براساس پژوهش جوکار و برهمند )388( مهمترين عواملی که فرد را به همکاری علمی تشويق میکنند از ويژگیهای فردی افراد نشأت میگيرند. پژوهش کریمیان و همکاران )390( به تأثیر نگرشهای سیاسی مدیران دانشگاهی بر فضای علمی و تغییر مداوم برنامهها بعد از تغییرات مدیریتی اشاره کردهاند و پژوهش م لین )2000( نشان داد اجتماعی بودن از داليل اصلی همکاری علمی بوده است. در بخش دیگری از پژوهش ضریب همبستگی پیرسون نشان داد میان عوامل رفتاری با تولیدات علمی همبستگی معناداری وجود ندارد. نتایج این پژوهش برخالف پژوهش سلیمانی و شکویی )387( بود که عوامل فردی و مهارتهای اطالعاتی را در میزان تولیدات علمی مؤثر اعالم کردند. پژوهش ستوده اصل راهبقربانی و رشیدپور )393( عوامل فردی بهخصوص مسائل شخصی و انگیزشی را مهمترین. Smith & Shoho 2. Bickle 3. Nussbaum 00 فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

17 ارتباطات بر رفتاری عوامل تأثیر... بر مبتنی تحلیلی علمی: بودند. کرده بیان دانشگاه در علم تولید و پژوهشی مانع معناداری و مثبت همبستگی علمی تولیدات با علمی ارتباطات متغیرهای بین تغییرات میتواند علمی ارتباطات داد نشان چندگانه رگرسیون تحلیل شد. مشاهده قانعیراد پژوهش نتایج با پژوهش این یافتههای کند. تبیین را علمی تولیدات به مربوط علمی تولید میزان بر ارتباطات نقش بر که )386( محمدی و )38( قاضیپور و با علمی هیأت اعضای علمی فعالیت بین رابطه و پژوهشی و دانشگاهی جامعه در سلیمانی پژوهش و بودند کرده تأکید بینالمللی سطح در آنها علمی ارتباطات میزان و دانستهاند مؤثر علمی تولیدات میزان در را علمی ارتباطات که )387( شکویی و احساسی انرژی ارتباطات و تعامالت نقش که )390( ماهر و ربانی ربانی پژوهش داشت. همسویی دادند نشان علمی تولیدات بر را معرفتی اجماع و میان ارتباطی مدل که داد نشان مقتصد و تطبیقی مطلق شاخصهای بررسی سبک و سازمانی تضاد شناختی سبک ویژگیهای شخصیتی ویژگیهای متغیرهای و میانجی وابسته متغیر بهعنوان علمی ارتباطات با پیشبین متغیرهای بهعنوان رهبری با پژوهش مدل بود. برخوردار مطلوبی برازش از مالک متغیر بهعنوان علمی تولیدات برازش شاخص ب( اسکوئر کای مجذور الف( شد: ارزیابی برازش شاخص چهار مجذورات میانگین دوم ریشه د( و )CFI( تطبیقی برازش شاخص ج( )NFI( ن رمشده تأیید را پیشنهادشده مدل برازش شاخص چهار هر نتایج.)RMSEA( تقریب خطای بهطور علمی تولیدات با رفتاری عوامل بود آن از حاکی مسیر تحلیل نتایج کرد. دارند. رابطه مستقیم بهطور علمی ارتباطات با ولی غیرمستقیم ارتباطات توسعه با میتواند علمی تولیدات که میدهد نشان فوق نتایج جمعبندی متغیرها برخی از متأثر میتواند خود نیز علمی ارتباطات متغیر و یابد افزایش علمی و سازمانی تضاد شناختی سبک شخصیتی ویژگیهای به پژوهش این در که باشد شد. اشاره رهبری سبک مآخذ )5( 3 رهيافت آن. هنجارهای و ساختار علمی ) 372 (.اجتماع قربانعلی ابراهيمی پژوهشهای انجام در تقلب انواع بر مروری )394(. ژیال عابدیسعیدی الهام ایمانی )( 0 پرستاری پژوهش آن. با مقابله راهکارهای و پرستاری میثم محمدی و بانو بیگیملکآبادی نرگس مصلحیجنابیان عبدالرضا باقریبنجار اجتماعی توسعه دانشجویان. دانشگاهی بخشی اثر خود با علمی ارتباطات رابطه بررسی )394( ( )تابستان 2 شامره 28 دوره سازماندهیاطالعات و ڪتابداری ملی مطالعات فصلنامه

18 فرشاد پرهامنیا فاطمه نوشینفرد نجال حریری صدیقه محمداسامعیل )توسعه انسانی قدیم( )2( برهمند نيلوفر )386(. مجالت الکترونيکی و ارتباطات علمی. فصلنامه کتاب )4( بهمنآبادی علیرضا )386(. آرشیو الکترونیکی مقاالت آماده چاپ: رویکردی رو به رشد در نظام ارتباطات علمی. فصلنامه کتاب )۴( ۱۸ پلویی آرزو نقشینه نادر) 395 (. ارتباطات علمی از منظر آرای نیکالس لومان. مطالعات ملی کتابداری و سازماندهی اطالعات )2( جعفرزادهکرمانی زهرا )394(. بررسی تاثیر عوامل فردی بر رفتار اشتراک دانش اعضای هیأت علمی رشته علم اطالعات و دانششناسی. پژوهشنامه کتابداری و اطالعرسانی )2( جوکار عبدالرسول برهمند نيلوفر )388(. بررسی جايگاه انتشار الکترونيک در ارتباطات علمی اعضای هيأت علمی دانشگاه شيراز. مطالعات آموزشی و يادگيری )( خسروجردی محمود )385(. ترسیم شبکه ارتباطات علمی میان دانشمندان با استفاده از رویکرد شبکه استنادی. کتابداری ۴۵ ) ۱ و ۲ ( ربانی رسول ربانی علی و ماهر زهرا )390(. ارائه یک مدل جامعهشناختی به منظور افزایش تولید علمی در اجتماعات علمی)مطالعه موردی دانشگاه اصفهان(. آموزش عالی ایران )2( 4 رحيمی ماريه )386(. بررسی وضعيت همکاری در توليد آثار علمی و عوامل مؤثر بر آن در ميان اعضایهيأتعلمی دانشگاهفردوسیمشهد. پايان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه فردوسی مشهد. رضائیان محسن زارعبیدکی محمد باختر مرضیه و کارگر سمیه )394(. بررسی مهارتهای ارتباطی اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در سال 392. مجله دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان )۵( رياحی محمداسماعيل )374(. مجالت علمی: مجرای ارتباط دانشمندان. رهيافت )۱( ۸.47-2 زوارقی رسول )388(. بررسی جايگاه دو مفهوم مشارکت و دانشگاه نامردی در ارتباطات علمی غير رسمی. فصلنامه کتاب )۱( ۲۰ زوارقی رسول )389(. دانشگاههای نامرئی: مروری بر متون. علوم و فناوری اطالعات )4( 25 زیاری عباس قدس علیاصغر رشیدیپور علی بزرگی حسن و بابامحمدی حسن )395(. تبیین عوامل مؤثر بر پژوهش از دیدگاه اعضای هیأت علمی: یک مطالعه کیفی در دانشگاه علوم پزشکی سمنان. کومش )( فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

19 تأثیر عوامل رفتاری بر ارتباطات علمی: تحلیلی مبتنی بر... ستوده اصل نعمت قربانی راهب و رشیدپور علی )393(. بررسی مشکالت پژوهشی و موانع تولید علم از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی سمنان. کومش )( سلیمانی محمدرضا شکویی علی )387(. عوامل مؤثر بر تولیدات علمی اعضای هیأت علمی دانشگاه آزاد اسالمی )منطقه 8(. پژوهش در برنامهریزی درسی )8-7( ۱ سهیلی فرامرز دانش فرشید فتاحی رحمتاهلل )39(. کاربردهای وبسنجی در سنجش ارتباطات علمی. مطالعات ملی کتابداری و سازماندهی اطالعات )( علیزاده اقدم محمدباقر عباسزاده محمد شیشوانی عسل و تجویدی مینا )390(. بررسی تعیینکنندههای پایندی به اخالق علمی در بین اعضای هیأت علمی مطالعه موردی دانشگاه تبریز. حیات علم و فناوری )4( قانع محمدرضا )383(. آرشيو مدارک الکترونيکی: شيوهای نوين در ارتباطات علمی. اطالعشناسی )2( قانع محمدرضا )388(. ارتباط علمی: از مجله چاپی تا مجله دسترسی آزاد. کتاب کلیات ماه )44( قانعیراد محمدامین )385(. نقش تعامالت دانشجویان و اساتید در تکوین سرمایه اجتماعی دانشگاهی. جامعهشناسی ایران )( قانعیراد محمدامین قاضیپور فریده )38(. عوامل هنجاری و سازمانی مؤثر بر میزان بهرهوری اعضای هیأت علمی. پژوهش فرهنگی )4( قائمپور محمدعلی) 393 (. تعامالت و ارتباطات اجتماعی و علمی در دانشگاه صنعتی شریف از نظر دانشجویان. پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی )4( کاظمی صدیقه امینخندقی مقصود بهپژوه احمد و غناییچمنآباد علی )392(. پارادایمهای حاکم بر تربیت ویژه از منظر جامعه شناسی علم. پژوهشنامه مبانی تعلیم و تربیت.36- )( 3 کریمیان زهرا کجوری جواد لطفی فرهاد و امینی میترا )390(. مدیریت دانشگاهی و پاسخ گویی ضرورت استقالل و آزادی علمی از دیدگاه اعضای هیأت علمی. ایرانی آموزش در علوم پزشکی )8( کوهن توماس )383(. ساختار انقالب های علمی )عباس طاهری مترجم(. تهران: قصه. محسنی تبریزی علیرضا قاضیطباطبایی محمود و مرجانی محمود )389(. تأثیر مسائل و چالشهای محیط علمی بر جامعهپذیری دانشگاهی. پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی )۱( ۱۶ محمدجعفری سعید )374(. جایگاه ارتباط علمی در دنیای امروز. رهیافت )8( فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

20 نوشینفرد فاطمه پرهامنیا فرشاد محمداسامعیل صدیقه حریری نجال )( 8 ايران جامعهشناسی دانش. توليد بر ارتباطات تأثیر )386(. اکرم محمدی )54( 4 دانشگاه و حوزه علم. اصلت مفهوم تحلیل و پژوهی علم )387(. آرش موسوی.63-4 کاربردی: متغیری چند پژوهش )39(. جی ا. گارینو گلن گامست الورنساس. میرز رشد. تهران: مترجم(. دیگران و شریفی پاشا )حسن تفسیر( و )طرح )385(. فاطمه شیخشعاعی و معصومه قاراخانی محمد ابوییاردکان سیدآیتاهلل میرزایی ایران جامعهشناسی ایران(. شناسی جامعه مجله موردی )مطالعه علمی مجالت در همترازخوانی )4( 7 دما. تهران: رسانی. اطالع و اطالعات معرفتی های جنبه ایده: تا شناخت از )386(. نرگس نشاط و گرایش در سبکهایشناختی و شخصیت صفات نقش بررسی )390(. سهیال هاشمی )22( 6 روانشناختی نوین پژوهشهای استدالل. و بحث از اجتناب Bickle, G. (997). Aqumentativenss and the facets of the big five. Psychological Repots, 8 (3), Blume, S. S. (977). Sociology of sciences and sociologyies of science, in pospectives in the sociology of science. New Yok: Jon Wiely. Chen, C. H., Ke, H. R. (206). A study of infomal communication among fishey scientists. Poceedings of the Association fo Infomation Science and Thechnoligy, 53 (), -6. Costa, S., Meadows, J. (2000). The impact of compute usage on scholaly communication among social scientists. Jounal of Infomation Science, 26 (4), Cawfod, S. (97). Infomal communication among scientists in sleep eseach. Jounal of the Ameican Society fo Infomation Science, 22 (5), Ehikhameno, F. A. (990). Infomal scientific communication in Nigeian univesities. Jounal of the Ameican Society fo Infomation Science, 4 (6), Gavey, W. D., & Giffith, B. C. (972). Communication and infomation pocssing within scientific disiplines: Empical findings fo psychology. Infomation Stoage and Retieval, 8 (3), ( 2 )تابستان شامره 28 دوره سازماندهیاطالعات و ڪتابداری ملی مطالعات فصلنامه

21 تأثیر عوامل رفتاری بر ارتباطات علمی: تحلیلی مبتنی بر... Galyani_mogaddam, G., Momeni, E. (204). Scholaly communication in Ian: an oveview. Science Communication, 36 (6), Hud, J. M. (2000). The tansfomation of scientific communication: a model fo Jounal of the Ameican Society fo Infomation Science, 5 (4), Kejcie, R. V., Mogan, D. W. (970). Detemining sample size fo eseach activities. Educational and Psychological Measuement, 30 (3), Kupe, A. & Kupe, J. (985). The Social Science Encyclopedia. London: Routledge & Kegan Paul. Kyvik, S., & Lasen, I. M. (994). Intenational contact and eseach pefomance. Scientometics, 29 (), Mellin, G. (2000). Pagmatism and self-oganization eseach collaboation on the individual level. Reseach Policy, 29 (), Menzel, H. (962). Planned and unplanned scientific communication. In Babe, B., & Hisch, W. (Ed.), Sociology of science, (9-244). New Yok: The New Pess. Menzel, H. (964). The infomation needs of cuent scientific eseach. Libay Quately, 34 (), 4-9. Menzel, H. (967). Planning the consequences of unplanned action in scientific communication. in A. De Reuck, & J. Knight (Eds.), Science: Documentation and automation. Chicheste, UK. Doi: 0.002/ ch5 Meyes, L. S., Gamst, G., & Guaino, A. J. (2006). Applied multivaiate eseach: Design and intepetation. Thousand Oaks, CA: Sage. Mukhejee, B. (2009). Scholaly communication: a jouney fom pint to web. Libay Philosophy and Pactice (e-jounal), digitalcommons.unl.edu/libphilpac/285 Mulaudzi, P. (2005). Intecultual communication: Poblem o solution within the new south afican context, pape pesented at Humanities Confeence, 2005, Univesity of Cambidge, Uk. Retieved 6 May, 205, fom 05 فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(

22 فرشاد پرهامنیا فاطمه نوشینفرد نجال حریری صدیقه محمداسامعیل Nussbaum, E. M. (2002). How intovets vesus extovets appoach smallgoup aqumentative discussions? The Elemntay School Jounal, 02 (3), Odlyzko, A. (203). The futue of scientific communication. Retieved Januay 28, 205, fom Pice, D. J. (986). Little science, big science and beyond. New Yok: Columbia Univesity pess. Roosendaal, H. E., & Geuts, P. A. (997). Foces and functions communication: an analysis of thei inteplay. Poceedings of the Confeence on Co-opeative Reseach in Infomation Systems in Physics, Univesity of Oldenbug, Gemany, Septembe -3. Retieved 5 June, 205, fom Smith, P. A., & Shoho, A. R. (2007). Highe education tust, ank and ace: Aconceptual and emoiical analysis. Innovattive Highe Education, 32 (3), Tan, C. N., & Noo, S. M. (203). Knowledge management enables, knowledge shaing and eseach collaboation: a study of knowledge management at eseach univesities in Malaysia. Asian Jounal of Technology Innovation. 2 (2), Retieved 2 July, 207, fom tandfonline.com/ doi/abs/0.080/ Zuccala, A. (2006). Modeling the invisible college. Jounal of the Ameican Society fo infomation Science and Technology, 52 (2), استناد به این مقاله: پرهامنیا فرشاد نوشینفرد فاطمه حریری نجال و محمداسماعیل صدیقه )396(. تأثیر عواملرفتاری بر ارتباطات علمی: تحلیلی مبتنی بر رگرسیون چندگانه. مطالعات ملی کتابداری و سازماندهی اطالعات )2( فصلنامه مطالعات ملی ڪتابداری و سازماندهیاطالعات دوره 28 شامره 2 )تابستان 396(